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小学生文明礼仪教育的几点尝试(精)

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农村小学生文明礼仪教育的几点尝试 汪郢中心小学 陈杰 中国是举世闻名的文明古国, 历来有 礼仪之邦 的美称, 文明礼仪是中国人 民的传统美德。 文明礼仪教育是一个孩子的成长需要。 一个注重自身修养, 重礼 仪的人才可能成为优秀的人、 有用的人、 品行兼优的人。 少年儿童是祖国的未来, 培养他们具有理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、礼貌 待人的文明举止,是当前基础教育的重点工作之一。 我校是一所偏远的农村小学, 大多数家长文化水*不高, 道德修养也不尽人 意。 他们很少关心孩子文化知识, 文明礼仪教育更是无从谈起。 对孩子态度要么 是泡在蜜罐子里, 要么非打即骂。 从而导致一部分同学的身上存在着一些不文明 现 象。还有一部分留守儿童,从小缺乏父母的关心照顾,被爷爷奶奶骄纵溺爱, 常常以自 我为中心,不懂得关心他人、尊重他人。所以,开展文明礼仪教育在我 校迫在眉睫。 通过一学期的摸索实践, 对小学生进行文明礼仪教育我总结了以下 几点: 一、普及文明礼仪知识 必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为*惯的基础。 人的 知书达 礼并不是先天而生的, 而是通过后天的教育和实践获得的。 以前, 我校学 生对该知 识的认识较薄弱, 要改变这种现象, 要从普及文明礼仪知识入手。 《 小 学生礼仪》 一书是对学生进行文明礼仪教育的好教材。 该教材紧密联系学生实际, 注重学生在 日常生活中的感受、 领悟和体验。 学生通过读书、 学*、 交流、 反思、 收获等 几个环节,懂得了尊敬老师之礼、孝敬父母之礼、同学交往之礼和站立、 行走、 坐 下、 握手、 介绍等礼节。 同时, 我校还根据学生的年龄特点, 分低、 中、 高年级 开展丰富多彩的普及活动, 培养学生对文明礼仪的兴趣。 低年级的文明礼 仪活动中 结合学生们喜闻乐见的形式, 如让学生讲文明礼仪小故事, 朗读有关文 明礼仪方面 的小知识。 中年级学生进行小话剧表演, 让学生在表演中提高自己动 手、动脑能力 的同时,还掌握了文明礼仪知识。 高年级学生的文明礼仪活动更是精彩, 可以通过文明礼仪演讲比赛和知识抢答 比 赛,不但把文明礼仪小知识牢记于心,还锻炼了自己的口头表达能力。 二、优化环境,营造文明礼仪氛围 营造文明有序、充满文化气息的校园环境,是文明礼仪教育顺利实施的 有效保 证。只有创立一个整洁、优美、文明的氛围,才能给学生以良好的文明礼 仪环境熏 陶。徜徉于我校,你会时时处处感受到校园浓郁的文明礼仪知识。如:校园的东墙面 上“知荣辱, 明礼仪, 传承中华美德”几个大字特别醒目, 在上下 楼梯处、走廊上、草 坪花圃旁张贴“请使用礼貌用语”宣传牌和文明礼仪的提示 语,让学生时时受到提醒, 置身于良好的教育环境中。在醒目的地方悬挂名人、 伟人画像及警句,使整个校园 显得整洁、清新、优雅。橱窗中张贴的一份份同学 们精心设计的文明礼仪知识小 报, 内容精彩纷呈:有从书本获得的文明礼仪小知 识, 有以文明礼仪为题的想像画, 有践行文明礼仪撰写成的小文章??件件作品 真实地记录了同学们在活动中的收获, 诉说着同学们在活动中的体验与感受。 《 弟 子规》 内容不断地在各班级的黑板 报、 手抄报中更新。 学*园地上也展示了每班 同学在学*文明礼仪、实践文明礼 仪活动中的独特感受,各个年级,各具特色, 它好比一面对外的窗口, 展示着各班同学 在文明礼仪活动中获得的成果。 浓厚氛 围,让学生受到了潜移默化的影响,如同春天 的鲜花吮吸着甘甜的雨露。 三、与传统文化相结合 中华民族有着 5000 年悠久的历史文化传统,而构成我国传统文化的核 心是古代 圣贤所创造的启蒙经典。 这些启蒙经典是中华民族智慧的结晶, 具有永 恒的价值。 在孩子的心灵还是一片净土的时候, 用代表中华民族的经典之说来滋 养孩子,为他们 未来修身立世打下深厚的基础。 我校以国学经典《三字经》 、 《弟子规》为载体,对学生进行传统文化和 文明 礼仪教育,采用背、赛、画、演、赏、展、用”等生动活泼的学*形式,让 孩子们体 验祖国五千年文化,潜移默化培养文明*惯。 六一儿童节时,学校以年级为单位,开展《弟子规》诵读竞赛,中高年级一 百多名 学生个个会背,人人会吟。 “父母呼,应勿缓;父母命,行勿懒;父母教, 须敬听;父母责, 须顺承。 ”学生们在吟诵的同时,也以语言转化为行动。一位 留守儿童的奶奶告诉 我,她家的孩子这学期里变化很大:以前“饭来张口、衣来 伸手”的少爷脾气不见踪迹, 完成作业后竟主动地帮助他们做力所能及的家务。 母亲节时,还给她做了一顿饭 ----替远方打工的爸爸妈妈孝敬她??在传统文 化的浸润,孩子们的言谈举止悄然发生 了变化。 四、充分发挥榜样的力量 “其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师是学生直接模仿的 对象, 也是礼 仪教育的主要实施者。 因此, 教师的以身作则、 为人师表至关重要。 教师以自己 良好的师德表率给学生树立榜样, 以深厚的思想情感、 庄重大方的仪 表、 和蔼可 亲的仪容、 彬彬有礼的语言给学生做示范, 使学生在师生交往中受到 潜移默化的教 育。比如,当学生热情洋溢地问候“老师,早上好! ”时,老师也 应该报以热情的微笑,并 对学生说“早上好。 ”如果老师做错了什么,要勇敢地 向学生道歉。 教师的身教更重 于言教, 尤其对于文明礼貌的教育, 学生从教师的 身上更能学到能让他们终生不忘 的东西。 一个人格高尚的教师, 都必须具有一种 严格的自律精神,他要求学生做到 的事情,自己首先应该做得到。这样的小节, 体现出尊重学生, 令学生在潜移默化中 受到教育, 使学生得以信服。 小学生在行 为实践中的榜样影响, 除教师外还有同学, 学生也希望自己能成为别人学*的榜 样。 因此, 我校根据不同年段的评比标准, 在 全校开展 “文明礼仪示范班” 和 “文 明礼仪小标兵”评选活动,并进行隆重的表彰。 根据他们爱表扬,具有向上心理 这一特点,鼓励更多的学生成为榜样,为其他



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